I giochi cooperativi sono fondamentali nel quadro del processo di educazione dell’aggressività in quanto si fondano sul lavoro di squadra in cui i partecipanti devono collaborare tra loro per assolvere ai compiti ludici, migliorando la qualità dei risultati con il livello di cooperazione che si basa sull’aiuto reciproco.

Nei giochi cooperativi i compiti possono essere realizzati solo se i componenti del gruppo uniscono le loro abilità facendo la fondamentale esperienza di apprendimento prosociale che gli sforzi, l’iniziativa e l’impegno attivo di tutti danno un risultato che supera la soddisfazione individuale per scoprire la responsabilità per qualcosa di comune attraverso una esperienza di successo.

Il valore pratico del lavoro di gruppo si evidenzia quando nei giochi affiorano dei conflitti conseguenti al dover prendere decisioni difficili, quando si è sotto la pressione temporale, quando vi sono diverse strategie di soluzione od uno scarso impegno di alcuni, occasioni preziose di apprendimento in cui aiutando gli altri e lasciando che essi ci aiutino si manifesta l’impegno verso di loro, ma anche la disponibilità a riconoscere i propri limiti permettendo loro di esserci di aiuto.

I giochi cooperativi favoriscono il “DEBRIEFING”, inteso come momento di riflessione critica collettiva realizzato a caldo dopo una situazione emotiva molto intensa, fondamentale per elaborare la dimensione socio-affettiva possibile solo dopo una fase esperenziale pratica, che può articolarsi, specie con la fascia d’età dei più piccoli, con una fase non verbale “iconica” (per visualizzare il vissuto) e una fase verbale (per nominare il vissuto) sia orale che scritta, utilizzandolo così come  modello di apprendimento.

Per la “coerenza” del messaggio educativo finalizzato a canalizzare positivamente l’agonismo e la competività si raccomandano i seguenti principi pedagogici adatti per i giochi:

• Inscenare il gioco: creare le condizioni per consentire ai/lle ragazzi/e di giocare spontaneamente.

• Imparare a restare in disparte: osservare cosa fanno, giudicare come lo fanno e il suo sviluppo.

• Aiutare a risolvere da soli i problemi: aiutare a chiarire, risolvere e attuare questioni, conflitti, idee.

• Fare attenzione alla complessità del gioco: d’accordo con i/le ragazzi/e adattare le situazioni.

• Chiarire le strutture del gioco: far notare le correlazioni fra i diversi fattori rilevanti per il gioco.

• Avviare all’autoregolazione: fare in modo che le funzioni relative alla soluzione dei problemi e alle strutture dei giochi possano essere svolte dai/lle ragazzi/e in modo regolare ed autonomo, senza che uno di loro si imponga sugli altri.

Il DEBRIEFING

· Cosa è

· A cosa serve

· Come si gestisce

· Le sue fasi

· Alcune considerazioni.

Cosa è

La parola debriefing, mutuata dal mondo militare, è ormai di uso comune fra gli esperti di didattica ludica.

Essa indica il “dopogioco”, la ristrutturazione cognitiva dell’agito ludico, la sua analisi scientifica.

Il Debriefing è quel momento del gioco educativo in cui gli studenti si fermano a riflettere e portano alla luce quanto attivato nella fase ludica.

Non stiamo parlando di un’appendice del gioco, ma di un momento essenziale che richiede il giusto tempo e la giusta concentrazione